BASES Y FUNDAMENTOS DEL DISCURSO DIDÁCTICO

GUÍA DE APRENDIZAJE

Mediadora: Dallys M. Graell                                              Fecha; 28-11-2020

Objetivo de aprendizaje

Reconocer las bases y fundamentos del discurso didáctico. 

Tema:

El discurso didáctico

Concepto, fundamentos y características

Actividades

Investigar en la web

Ø  ¿Qué es el discurso didáctico?

Según Ryle (2005) es el lenguaje a través del cual se imparte la enseñanza a los discentes. De esta definición podemos aportar que el discurso didáctico es la metodología que como docentes utilizamos para transmitir la enseñanza a nuestros alumnos. Igualmente, ese recurso que utilizamos hoy en día ha variado producto de diferentes factores que nos rodea, por ejemplo, el tema de la pandemia, el recurso didáctico que utilizan los docentes hoy en día es totalmente informático y a distancia y no como estaban acostumbrado en tiempos normales, totalmente presencial.

Ø  ¿En qué se fundamenta el discurso didáctico?

El discurso didáctico se fundamenta en el proceso enseñanza aprendizaje que se desarrolla en las aulas de clases, es el motor por el cual los profesionales de las ciencias humanísticas deben velar porque se cumpla al máximo su función como formadores de futuros profesionales.

Ø  ¿Cuáles son las características del discurso didáctico?

Las características del recurso didáctico según el material proporcionado son :

1-    Trasciende las circunstancias entre personas y la especificidad de las condiciones en que tiene lugar. Es impersonal en la medida en que el discurso siempre afecta las dimensiones convencionales del comportamiento y, por consiguiente, podría ser dirigido por cualquier persona a cualquier otra en multiplicidad de circunstancias” (Ribes, 1990, p. 223); 2) Los saberes a los que refiere demandan su ejercicio en la forma de un saber cómo y no solo un saber eso, así como de la formulación de la máxima, regla o prescripción según la cual se ha ejercitado el saber cómo, y 3) Deberá incluir la naturaleza del problema y la relación de pertinencia entre el desempeño y la satisfacción del criterio en términos de su producto o resultado

 

Referencias

https://www.redalyc.org/pdf/292/29248180008.pdf

http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0188-81452011000100007

2. Reflexión; El corcho, desde la perspectiva didáctica

Observar el vídeo y valorar, de acuerdo a lo investigado. Apóyese en las interrogantes sugeridas

https://www.youtube.com/watch?v=db3Ne-EWemU

Frente al discurso didáctico resuelva los siguientes interrogantes

Ø  ¿Hay construcción del saber didáctico? Sustente su respuesta.

R- No existe construcción del saber didáctico ya que la docente se encontraba sumisa al proceso enseñanza aprendizaje, al no tener el contenido para desarrollar en clase, no utilizo los recursos didácticos que debió poner en práctica como profesional de la educación.

Ø  ¿Qué debilidades encontró en el saber didáctico que se construye en este salón?

R. Debilidades muchas: Falta de recurso por parte de la maestra; control de mando, empatía con sus alumnos, falta de comunicación.

Ø  ¿Cómo podría mejorarse esa situación?

R. Se resolvería si el maestro en una situación como esa utiliza los recursos didácticos que tiene a disposición para saber llevar el proceso enseñanza aprendizaje, por ejemplo no solo centrarse en el contenido de la clase, como actividades secundarias poner a sus alumnos a investigar sobre noticias de actualidad y practicar lo que un docente debe emplear en toda clase inicio, desarrollo y cierre. Elementos fundamentales que toda persona llamada educador debe tener como principio a la hora de iniciar cualquiera clase.

Ø  ¿Tendría que volver el supervisor para que la maestra nuevamente pudiera enseñar?

R- No, un docente no puede estar superditada a un supervisor para desarrollar una clase.

Ø  ¿Qué haría usted frente a situación similar, jugando los roles: docente y supervisor?

R- Como docente no tendría excusa para desarrollar una clase, ya que como explique en líneas anteriores un docente debe saber que una clase se desarrolla con tres elementos fundamentales inicio, desarrollo y cierre, ningún educador puede decir que no tiene material para desarrollar en clase ya que uno se prepara para ir a un salón de clase un educador no improvisa, de lo contrario no estaría jugando su rol como docente.

Como supervisor, orientaría al docente a tomar los correctivos necesarios para que no le suceda lo del corcho y si insiste en esa conducta le abriría un proceso administrativo tal cual como lo permite la ley de educación.

Ø  ¿Qué funciones mentales se construyen en la comunicación didáctica?

R. Considero que en la comunicación didáctica se construyen una función de empatía, de liderazgo, de querer conocer, querer investigar sobre lo que el docente trata de impartir a través de la enseñanza.

¿Considera que la investigación en el aula podría mejorar la práctica pedagógica?

R. Por supuesto que sí, la investigación en el aula mejora el proceso enseñanza aprendizaje, con invitar a los alumnos que investiguen sobre un tema determinado o sobre una noticia en particular los alumnos desarrollan destrezas que mejoran su capacidad sobre aprender.

Preguntas metacognitivas: para la observación del vídeo del corcho.

Descripción: (Explique o describa lo acontecido durante la observación del vídeo.

Observamos una docente sumisa al proceso enseñanza aprendizaje por no tener un material didáctico para enseñar y un salón de clases en un caos total porque no había liderazgo por parte de la docente, igualmente tuvo que llegar el supervisor para poner orden y llevar a los alumnos a una reflexión sobre el tema abordado del corcho.

(Cómo se llevó a efecto la actividad. Es “dibujar” con palabras la realización de los hechos. Cómo me sentí, cómo me fue, qué acierto o qué fallas observé.

Me sentí un poco mal por la docente ya que muestra una docente poco preparada y que no es capaz de llevar adelante una asignación sin los recursos encomendados, las fallas fueron muchas, pero debemos mencionar algo importante el tema de la formación de ese docente, donde estudio, como aprendió, que tiempo dedico a la investigación, se formo de manera ejemplar? Interrogantes que también se tienen que valorar.

Experiencia relacionada con la investigación vs vídeo

(Qué aprendí de la actividad, qué conceptos teóricos pude verificar, cómo se aplicaron, cómo se desarrollaron o se pusieron a prueba. En la misma forma, se pueden escribir las necesidades teóricas que suscitaron los hechos

•           ¿Cuáles son mis nuevos aprendizajes?

R- Todo docente debe estar preparado a la hora de impartir una clase.

El docente debe tener liderazgo.

El docente debe ser autodidacta.

•           ¿Qué aprendizajes tuve que desaprender?

La confianza no es mejor aliado del educador.

•           ¿Qué debo reforzar en mi práctica docente o como estudiante

Se debe reforzar el recurso didáctico que todo docente tiene que poner en práctica a los hora de enseñar.

Evaluación

Autoevaluación:

Describe cómo fue su aprendizaje, en el sentido de sentirse satisfecho o no de la labor que realizó en la actividad o sesión.

El aprendizaje fue constructivo y me sentí satisfecho con la sesión porque lo que se busca es observar las ventajas y desventajas que pueda tener todo docente a la hora de impartir sus clases, igualmente aprendí que el docente debe estar preparado y capacitado en materia curricular y saber los tres principios en cuales un docente debe estar involucrado inicio, desarrollo y cierre.